跨学科主题融合课程激起了教员开发课程的发明力，点亮了学生的多元长大之路。受访者供图 不时以来，让学生乐学、教员乐教、师生乐群是教育管理者不懈的追求，一代代教育者为之付出无限的聪慧和汗水。而今天，这个目的在深圳市龙华区桂花小学得到了完成：带领学生梦回敦煌莫高窟，走进花语微观世界，穿越盛世品味唐朝，感受生命萌动，领悟九寨神韵，品味水之肉体……龙华云校平台上，桂花小学42节精品课例好评如潮，收视率稳居全区前列。学生慨叹连连：“真精彩”“真有趣”。 学校以桂花为主题，创建FLOWER跨学科主题融合课程，将新课程理念和肉体贯串于教育教学全程，大胆迈出课堂改造的尝试。经过跨学科主题融合课程探求与理论，建构融合的课程，打造灵动的课堂，培育幸福的学生。全新的课程理念开创教育新境地，吹开了课堂教学方式改造之幕。桂花小学课堂教学方式正在阅历着一场史无前例的反动。 撰文：刘倩 课程改造 开启高兴学习新尝试 关于不少学校来说，疫情时期的线上教育是一个“老大难”问题，桂花小学却顺应时期展开，在线上课程范畴大放异彩。 耳畔传来声声沙海轻响，眼中是那身姿灵动的九色鹿，远方一帘画卷冉冉开启……这不是绚烂耀眼的敦煌，而是远在3000公里之外的深圳，桂花小学校长王婷将古老长久的敦煌文化搬进课堂，带领学生亲历敦煌秘境，邂逅绚烂文化。 这是一堂主题为《敦煌壁画上的神奇故事》的语文课，王婷突破常规方式，紧紧依托地域文化资源展开主题项目式的探求学习，以“讲—练—画”为主要方式，带领学生穿越于古老的时空之中，了解莫高窟的“前世今生”，感受那4.5万平方米墙壁上留下的绚烂文化，带领学生穿越时光，与九色鹿相聚，采撷神秘敦煌文化之硕果。“王教员上的课太有趣了，栩栩如生，听得我如痴如醉。”学生唐小玲说道。该课件在龙华云校线上平台播出后，引来全区学生追捧，在龙华云校直播人气榜中位居榜首并取得周播榜TOP1。 受《敦煌壁画上的神奇故事》的启示，英语教员肖茹颖觉得，多民族的汇集杂居，多种文化体系的交错融合，多种宗教的并存和相互渗透，多种习尚习俗的交互熏染培育了多元融合的敦煌文化，既然学生对敦煌文化如此感兴味，为何不从敦煌文化入手展开线上英语教学呢？为此，肖茹颖充沛探求其多元文化的碰撞与跨文化交流，制成课件《A bridge lead Dunhuang to the world》，在龙华云校直播人气榜中位列榜首并取得周播榜TOP2，打造出师生高度参与的课堂。 更多的教员看到了新课程的方向，纷繁参与进来。美术教员参与进来，版画作为桂花小学的特征之一，带领学生经过版画的方式去临摹《鹿王本生图》；科学教员参与进来，带领学生了解敦煌壁画的修复、敦煌壁画的黑科技……一个主题，吸收了语文、英语、音乐、美术、科学教员纷繁参与，搭建了“梦回敦煌”系列课程，发明性地展开“写敦煌美文、讲敦煌故事、唱敦煌歌曲、学敦煌书法、吟敦煌诗赋、咏敦煌人物、刻敦煌美作”，数千师生于云端展开共学，学生们眼花纷乱，慨叹世界之大，文化之丰厚，激起了同窗们对敦煌及敦煌文化的浓厚兴味，坚决了文化自信。同时，该系列课程遭到了教员同仁的分歧好评。 作为该系列课程的总设计者，王婷表示，这种跨学科主题融合课程的主题，将不同窗科间的学问中止发散整兼并有序串联，使学习不再囿于单一科目，抵达科目间互通互融、相互促进的目的，多学科深度串联，打通中心素养关键途径，最终使学生综合素质得以全面进步。这种方式开端在全校铺开。 创建FLOWER课程 开辟课堂新样态 以此为契机，2022年伊始，桂花小学课程研发团队在王婷的带领下，积极探求新的教学方式。桂花小学在“突破学科界线，融汇创新课程”的教育展开背景下，将新课程理念和肉体贯串于教育教学全程，开发FLOWER跨学科融合课程，构建“主动、互动、灵动”的“三动”教与学场域，让中心素养在课堂落地生根。 FLOWER课程体系为：一年级Flower花的课程奠定审美之基，二年级Life生命课程开启幸福之道，三年级Occupation职业课程预见未来之路，四年级Water水课程洞悉万物之源，五年级Earth地球课程看见世界之大，六年级Red红色课程点燃信仰之光。六个课程英文首字母刚好组成单词FLOWER，跟校名“桂花小学”相呼应，每个年级都有不同的主题，再大的课程框架下，又衍生出无数个小命题，每一个都值得充沛发掘。学校从宏观层面构建完备体系，将校园文化、传统文化与六大主题巧妙分离，将课题研讨、教研活动与六大主题无缝链接，构建了完备的课程体系，具有桂花小学共同气质。 学生从一年级到六年级，可学习到不同类型的项目内容。一年级《红色之旅——点燃爱国情》系列课程，创新红色教育方式，用五星红旗，点燃学生信心之火，以星星火炬，擦亮孩子幻想之光；二年级《梦回敦煌——走近世界文化遗产莫高窟》系列课程，带领学生们走近世界文化遗产莫高窟，穿越千年时光，亲历敦煌秘境；三年级《芳香致远——走进花语微观世界》系列课程，以课堂理论活动辅佐学生将理性学问化作细致感受，引导学生酷爱东方之美，树立民族文化自信；四年级《走近唐朝——探寻盛世千年职业风采》系列课程，带领孩子们眼望唐朝盛世，想象“九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕琉”的恢弘，穿越时空的隧道走近唐朝，探寻盛世千年的职业风采；五年级《生命如花——唤醒生命的绽放》系列课程，从不同的学科从多个角度让孩子感受生命的厚重与精彩；六年级《上善若水——水文化探求》系列课程，六年级课程研发团队以“上善若水”为主题，讨论“水”的文化价值。看到水与中华文化来源的关联；看到一滴水是如何在天地之间中止旅游；看到水资源之可贵与节约用水的必要；看到人类用水的聪慧和现代科技与水的分离。 由此，一股大干、快干、巧干之风在学校全面铺开。王婷校长虽才到任桂花小学一年半时间，但从课程构思、落天文论到全面开花，仅用了短短不到一年的时间。全校进入课程变革树立高速期。学科融合系列课程在龙华云校全面展开，全校一半的教员勇于在区级公开课上亮出自己的身影，经过龙华云校平台推出六个年级共计42节精品课例，广受师生喜欢。 跨学科主题式学习 打造育人新方式 2022年4月，教育部印发了《义务教育课程计划和课程规范（2022年版）》，“跨学科”成为高频词，呈现近400次。在王婷看来，课程教学是落实立德树人基本任务的主要渠道，所以，课堂是变革的主阵地。经过跨学科课程教学夯实学生文化学问基础，培育学生人生观世界观，引导学生走上健康向上的人生旅程，是学校教育的基本职责。 新课标强化了课程育人功用。例如语文新课标指出，引导学生在语文理论活动中，联合课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用范畴；盘绕学科学习、社会生活中有意义的话题，展开阅读、梳理、探求、交流等活动，在综合运用多学科学问发现问题、剖析问题、处置问题的过程中，进步言语文字运用才干。王婷把培育学生的文化自信作为语文课堂教学的一个重要抓手。为此，她带着孩子们中止了中华传统文化跨学科主题学习的研讨尝试。而FLOWER跨学科主题融合课程就是以国度课程规范为依据，在展开中心素养的过程中，突破原有学科界线，各学科互为支持、相互促进，经过贯串学科联络、优化学问结构，促进学生全面展开，从而构建集思辨性、系统性、融合性及创新性于一体的以学生长大为中心的育人体系。 对学生而言，学习不再囿于单一科目，各科目间互通互融、相互促进，最终使学生综合素质得以全面进步。让学生知行合一，带来不一样的学习体验。当世界、职业、生命等内容成为教材，学问在学生眼里不再是单调的书面上的东西，而是一个吸收他们去探求的未知世界。 关于教员而言，教员们能够真正地从一个被动的接受者成为课程的开发者和引导者，成为学校课程变革的“第一消费力”，提升跨学科融合课程教学设计才干与执行才干。“经常讲要落实新课标，大家不知道要怎样落实新课标，等反响过来时原来我们曾经落实新课标。在FLOWER课程的带领下，我们转变了教学观、学生观、评价观，由既往的课程执行者变成课程创生者，教员的研讨才干、专业水平、课程开发才干、团队凝聚力均有所提升。”桂花小学语文教员曹馨心说道。 桂花小学FLOWER课程还在不时探求，不时进步，这样的跨学科主题融合课程唤醒了校本课程的重生命，激活了教员开发课程的发明力，为学生构建了多元思想模型，提升了学生中心素养，点亮了学生的多元长大之路，让教育多了一种可能。 |
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